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情感互动,开启小龄儿童干预的第一把钥匙
2020-12-08 返回列表

编者按:从七月份开始,将陆续选择一些老师的工作心得文稿发在公众微信号和网站上。能够长期坚持在自闭症儿童康复这个岗位的老师,都是有情怀的,因为这绝不是一个只拿高薪就能够坚持下去的职业,况且她们大多数也拿不到高薪。因此,这些老师们,能够日复一日陪着孩子们成长进步,首要的,就是对孩子们无条件的接纳、理解和爱。让我们一起听听这些老师们工作中的酸甜苦辣,了解特教的工作和心声。



       我是一名工作十年的普通的自闭症儿童老师,一直面对的大部分是年龄3-7岁的孩子,教导孩子时强调上课规则感,可上个月接触了一个孩子颠覆了我的传统观念……
 

       由于认识到早期干预的重要性,学校课程设置越来越多样化,同时也开始招收两岁到三岁的孩子。其实对于我来说内心是不安的,从业那么多年,面对的都是稍大点的孩子,那么小的孩子懂什么呀?我自己的孩子两岁多的时候也啥也不懂呀!周围的同事一个个的接上了“小小孩”,看到了同事们为了教导这些小宝宝费尽心血,我心里也是七上八下的……终于有一天,我也接上了“小小孩”……

       这个孩子叫“小宇”接他的时候两岁四个月,是一个瘦瘦小小,眼睛大大的小男孩。第一次来我的个训室就是哭着被爸爸抱进来的,这真的让我有点挠头。要知道我之前的学生至少都有三岁了,就算能力较弱的孩子也能独自坐在椅子上玩玩具了……可这阵势,莫非要抱着上课吗?第一节课小宇就在爸爸的怀抱里度过的,我也在这个过程中深深的感受到了小家伙的眼泪如潮水,源源不断……这让我意识到了我之前上课的方法必须改进,回家后马上翻看去年培训的PCI的理论“老师应是孩子最好的强化物,PCI的核心在于与孩子建立安全的信任的朋友关系,制造动机让孩子主动寻求老师的帮助”  一个个关键点映入眼帘,我如获至宝,第二天便用在了我的小宇身上。

       我发现,小家伙只要听到操场上二组小朋友做操的音乐声就会停止哭泣,音乐停止又会接着哭,这让我找到了契机,当音乐开始时我温柔的对小宇说:宝贝,老师抱你看看好吗?小宇似懂非懂的慢慢的向我伸出了小手,哇!这感觉比我儿子要我抱的感觉还要好!我轻轻的抱起了这个柔软的小身体,慢慢的走向了窗口,看着二组小朋友跟随着老师做操,小宇看的非常专心,我慢慢的试探着随着音乐摆动我的身体(陈鸿伟老师讲过的感官刺激是是跟孩子最直接最有效的互动)小宇果然非常喜欢!一首音乐播放完毕,我试探着放下小家伙,他似乎还沉浸在刚刚的音乐中,专注的盯着窗口,好像还没有意识到我把他放下了,过了十几秒突然回头看了我一眼,我马上抓住了这个代表着“动机”的小眼神!“哦!小宇还想看哥哥姐姐做操是不是?来,抱抱”这次小宇毫不犹豫的向我伸开了手臂!我们的互动就这样开始了……

       一个月的时间慢慢的过去了,我的角色不光是老师,还是“人体摇摇车”“零食索取机”“万能播放器”等等,换来的是,小宇已经从一个必须爸爸抱着进来挣扎一会才能开始上课的“小哭包”变成了每天自己主动进到个训室的“小学生”了!我也从小宇爸爸妈妈的口中得知小宇在家点点滴滴的变化“老师,今天小宇想喝水,指着杯子说了,“微微”老师,今天小宇主动的拉着小朋友的手三秒钟!”“老师,今天小宇主动的跑到厨房叫我妈妈!”“老师…………”

       原来,我和孩子是互为强化物的!我慢慢的变成的小宇最喜欢的老师,小宇的进步也给了我努力的动力!而这些小小的,微不足道的进步汇集了我和小宇爸爸妈妈的共同努力,这一切不仅是因为我的工作,更是因为我爱这些可爱的孩子们,他们是我努力的最大动力!

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